«Desde há vários anos que as universidades estão a passar por inúmeras mudanças, as quais estão a transformar o ensino e a promover o desenvolvimento de uma nova disciplina: a pedagogia universitária. As práticas de ensino estão a mudar sob a influência de mudanças sociais e societais: massificação, chegada de novas tecnologias, mudanças na relação com o conhecimento, novas aspirações e maior mobilidade dos alunos, demandas por pedagogias diversificadas, etc. Novas formas de ensino-aprendizagem estão a surgir (aprendizagem baseada em problemas, salas de aula invertidas, treinamento à distância, híbrido ou co-modal, etc.), mas os métodos de avaliação e os espaços de aprendizagem também estão a mudar. E se, há poucos anos, a formação de professores universitários em pedagogia era inexistente, agora estão a ser criados centros de apoio pedagógico em todo o mundo, independentemente do tipo de instituição, e o comprometimento pedagógico dos professores é uma realidade e uma necessidade incontornável».
In La révolution pédagogique de l’enseignement supérieur, une universalité géographique et Paradigmatique, Philippe Lalle et Simone Bonnafous, Revue internationale d’éducation de Sèvres, 2019 (adaptação)
Referências
Leituras fundamentais sobre práticas pedagógicas inovadoras, participativas e centradas na aprendizagem.
“Pedagogia no Ensino Superior: A (In)visibilidade do Trabalho Docente“, Mariana Gaio Alves
O ponto de partida para este livro é o reconhecimento de que o trabalho docente ocupa um lugar relativamente invisível nas universidades e politécnicos, mesmo se os seus professores têm sempre exercido atividades de ensino ao longo dos tempos. Por isso, o livro reúne uma pluralidade de contributos que permitem, na sua diversidade de pontos de vista, explorar temas e questionamentos relativos à pedagogia no ensino superior.
“Linking teaching and research in disciplines and departments“, Alan Jenkins, Mick Healey, Roger Zetter
Este artigo visa apoiar as ligações efetivas entre o ensino e a investigação disciplinar nas comunidades disciplinares e nos departamentos académicos. Destina-se, em particular, aos docentes que pretendem articular as suas funções de ensino e investigação; aos responsáveis pela liderança em matéria de ensino e investigação nos departamentos e instituições; e aos profissionais de desenvolvimento educativo, investigadores e pessoal de apoio nas instituições, nas comunidades disciplinares e nos departamentos académicos.
“Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview“, Barry J. Zimmerman
“Pedagogical innovation in higher education and active learning methodologies”, Emerald Insight
O objetivo deste caso de estudo é aprofundar o conhecimento sobre práticas pedagógicas inovadoras no ensino superior, através da análise do caso específico do Instituto Superior de Administração e Línguas (ISAL). A revisão da literatura revela uma lacuna neste domínio científico, e colmatar essa lacuna é tão imperativo quanto a necessidade de articular o ensino superior com o Perfil dos Alunos no Final da Escolaridade Obrigatória.
Livro do Programa e Resumos das Comunicações do XIV Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, Instituto de Educação, Universidade do Minho
“O Processo de Bolonha induziu alterações significativas nos modos de ensinar, de avaliar e de aprender no Ensino Superior, conduzindo à reconfiguração do papel do estudante e do docente. A literatura sobre esta temática destaca a importância da articulação entre o ensino e a avaliação para a melhoria das aprendizagens dos estudantes, salientando que a introdução de métodos de ensino-aprendizagem em que estes tenham uma participação ativa no processo tem impactos positivos na avaliação (Alves, 2011). (…) a avaliação formativa tem cada vez maior implementação e as práticas de autoavaliação e o feedback assumem um lugar central; a avaliação por pares e a utilização de portefólios são métodos inovadores que possibilitam ao estudante ser construtor da sua própria formação, uma vez que lhe é dada a oportunidade de analisar e negociar os critérios que estarão na base da avaliação. Por seu lado, o docente assume-se como um facilitador deste processo, ao reunir as condições e os espaços que permitam ao estudante problematizar, investigar, questionar, propor e descobrir.”
“Inovação Pedagógica no Ensino Superior Cenários e Caminhos de Transformação”, A3ES READINGS
“O trabalho que se publica insere-se nesta linha: promoção da reflexão sobre modelos de ensino e práticas pedagógicas, debate sobre os perfis de competências dos diplomados após os seus percursos académicos e sugestões de iniciativas que convergem para uma melhor preparação do corpo docente.”
“Universities without walls. A vision for 2030.”, European University
O documento apresenta uma visão para as universidades europeias enquanto comunidades de aprendizagem abertas, empenhadas e autónomas, centradas no serviço à sociedade. Esta visão destaca as universidades como motores da mudança social, cujas missões fundamentais de aprendizagem, investigação e inovação contribuem para uma sociedade global sustentável. Foi desenvolvida em consulta com os membros da EUA e visa fornecer orientação para estratégias institucionais e apoiar o desenvolvimento do Espaço Europeu da Educação e da Investigação Europeia.
“A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education, Enhancing Academic Practice”, Heather Fry, Steve Ketteridge e Stephanie Marshall
Um manual que oferece aos profissionais do ensino superior tanto conselhos sensatos sobre os fundamentos de um ensino eficaz como uma reflexão baseada na investigação sobre as tendências emergentes. Trata-se de uma valiosa compilação de capítulos essenciais sobre aulas para grandes grupos, ensino e aprendizagem em pequenos grupos, ensino e aprendizagem orientados para a empregabilidade, avaliação e orientação de teses de investigação. Ao mesmo tempo, há capítulos sobre e-learning, apoio eficaz aos estudantes e formas de apresentar evidências para certificados de ensino acreditados e promoção, incluindo o uso crescente de portfólios de ensino.